第3学年 算数科学習指導案 1 単元名「はしたの大きさの表し方を考えよう」 2 単元の目標 小数の意味や表し方について理解し，小数の加減計算ができるようにする。 小数を用いると，整数で表せない端数部分の大きさを表せるよさに気づき，小数を第4学年 算数科学習指導案 1．単元名 分数 分数の乗・除（分数・小数の混合計算 また1―2と2―4のように、表し方が違っていても大きさが等しい分数があるこ とを指導庄原市立総領小学校 第5学年 算数科学習指導案 単元名：「小数の倍」 分数の倍 の乗法及び除法に関わる数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導 （イ） 小数の乗法及び除法の計算ができること。
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小数と分数の計算 指導案
小数と分数の計算 指導案-分数の第二義、分数と小数・整数の関係 6年 分数の計算 整数の性質 約分、通分 倍数、公倍数、最小公倍数 異分母分数の加法・減法の計算 約数、公約数、最大公約数 分数の計算 分数の乗法・除法の計算 分数×整数、分数÷整数の意味と計算の仕方第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・
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第6学年 算数科学習指導案 平成28年7月1日（金） 5校時 6年2組 児童数 24名 場所 ＜ぐんぐん＞ 6年1組教室 ＜じっくり＞ 6年2組教室 指導者 ＜ぐんぐん＞ 柿内 創 ＜じっくり＞ 今津 好智 1 単元名 「分数のわり算を考えよう」 東京書籍p58 ～72第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 式と計算の順じょ 2 単元観 本単元は、 学習指導要領第4学年「内容d 数量関係」 (2)数量の関係を表す式について理解し、式を用いることができるようにする。第6学年 算数科学習指導案 数や小数、分数の計算や計算のきまり、比例とができる。 数)×(整数)は既習である。本単元では、乗数が分数の乗法について指導
第5学年 組 算数科学習指導案 指導者 Y・U 1 単元名 「分数を調べよう」 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領の目標（1）「小数及び分数の意味や表し方についての 理解を深める。第6学年 算数科指導案 日 時 平成27年7月2日(木)3校時 児 童 男子3 ¡ 女子8 ¡ 計11 ¡ 指導者 若 松 優 子 1 単元 「分数のわり算を考えよう」 新しい算数 3口の分数の乗除混合計算 分数・小数基礎・基本の定着 算数指導 内容選択型 計算のやくそく少人数指導 対象選択型TT 算数 はしたの大きさの表し方を考えよう(小数) 浦和大里小 h16 習熟度別学習 発表コーナー 小数 少人数指導 コース別 十進位取記数法 算数
第5学年 算数科学習指導案 ・分数を整数でわる計算 6．指導 〔プロローグ〕 ・既習の計算について話し合い、まだ未習の÷小数の除法計算への興味・関心を高めるようにする。帯分数を含まない分数の除法の計算 分数÷分数 ができ それを用いることができる 数（）、 。 量や図形についての表現・処理 分数の除法の計算（分数÷分数）の意味や計算のしかたを理解する数量や図形について。 の知識・理解 4 単元の指導計画小数が用いられる場合や小数の仕組みについて知り，小数の意味や10 分の1 の位まで の小数の加減計算の意味や計算の仕方について理解する。 6 指導計画（全12時間） 時 目標 学習活動 評価規準 1 整数で表せない端数部 分の大きさを表すのに
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第5学年 算数科学習指導案 1 単元名 小数÷小数 2 単元について 本単元は，学習指導要領，第5学年2内容A「数と計算」（3）に示された指導事項のうち，除数が小数の 場合の除法の計算の指導のために設定された単元である。 第4学年→整数になおして計算（先）小数と整数の関係性 ↓ 問題：縦26m、横3m の花壇の面積は？ →位で分けて計算＋図を使用01 の何個分 ↓ 小数第一位（整数部分1 けた） × 1 けた整数（25×4） →01 の位が0 になる ↓ 3 上46~「かけ算の筆算」 何十、何百の第6学年算数科学習指導案 1組計22人(男子7人，女子15人) 指導者平島勝彦 1 単元名分数のかけ算とわり算(2) 2 単元の目標 既習事項を使い，(分数)×(分数)，(分数)÷(分数)の計算の意味や計算の仕方を意欲的に考 えようとする。関心・意欲・態度
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分数の除法の計算の仕方について一通りの指導が終わり、本時は、分数、小数の混じった乗除 計算ができることを目標としている。 10 6 2 1 という、小数、分数、どちらにそろえても計算で きる問題を第5学年算数科学習指導案 令和元年5月29日（水）5校時 5年 11人 場所 5年教室 指導者 増山賢太 1 単元名 「小数のわり算を考えよう」（東京書籍 新しい算数 5上） 2 単元について （1）単元観小学校第6学年 算数科学習指導案 分数のわり算は、学習指導要領には以下のように位置付けられている。 第6学年の内容 a 数と計算（抜粋） a（1）分数の除法 乗除計算は小数や整数を分数
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第4学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 分数をくわしく調べよう 2 単元の目標 ・1より大きい分数を仮分数や帯分数で表すことのそれぞれのよさに気付き学習に用いようとする。第3学年3組 算数科学習指導案 指導者 古川 仁菜子 1 単元名 分数・小数 2 単元について (1)単元観 子ども達は，第2学年で，ある大きさの半分とか，4つに分けた一つ分といった や 分数 すこと ・小数の加減計算第5学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 計算のきまりを見なおそう 2 単元とその指導について (1) 教材観 本単元では，四則演算に関して成り立つきまりや性質についての理解を深め，計算の方法を発展
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第5学年3組 算数科学習指導案 指導者 小松 雅紀 1 単元名 分数と小数，整数の関係 2 単元について (1)単元観 本単元で扱う分数と小数については，第4学年で小数の仕組みについて，分数の学習では真分数小数での計算 → 04÷075＝053 ． 分数での計算 → 15 8 3 4 5 2 4 3 5 2 y＝ u＝ ⅱ） 演算方法が小数と比べて易しい 小数の乗法・除法は,計算する桁数が増えるにつれて計算が複雑になる。このことを 具体例を用いて説明する。 （小数の除法の場合） 0001÷0013年2組 算数科学習指導案 平成26年10月29日（水） 関する知識のない児童の理解度がしっかりと高まるように、指導していきたい。 分数 ・小数の加減計算
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技 帯分数の除法計算や，3口の分数の乗除 混合計算ができる 1 ・03 ÷ 3 5 の計算の仕方を考える。 ・分数，整数，小数の混じった乗除計算の仕方を まとめる。 技 分数，整数，小数の混じった乗除計算が できる 1 ・ 7 4 mの重さが 2 5 kgのホースについてホース1m第5学年 算数科学習指導案 1 単元について （1）単元観 割合とは、2つの数量があるとき、一方が他方の何倍であるかを表す数で、日常でもよく使われてい る。教科書ではこれまでに、4年生で整数倍、5年生で小数倍、分数倍の意味を学習した。2倍、3倍知分母が10の分数 と小数の関係を理解し ている。 （ノート、発言） 第3次 分数のたし算とひき算 2時間 6 検 証 授 業 ① 分数の加法を適用する場 面がわかり、同分母分数の 加法の計算の仕方を理解す る。 分数のたし算の仕方を考 えよう。 分数の
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第3学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 小数 「1より小さい数を表そう」 2 指導観 本学級の子どもたちは，これまでに，1cmを10で分けると1mm，1Lを10で分けると1dLになるなど，1第6学年 算数科学習指導案（じっくりコース） 1 単元 分数÷分数 2 目標 分数×分数の学習を生かし、分数÷分数の計算の仕方を考え、進んで活用しようとする。 分数÷分数の計算においても整数や小数5年2組 算数科学習指導案 平成26年6月16日（月）・18日（水） ・小数倍を適用する計算 分数と小数 ・整数のわり算の商を分数で表すこと ・分数の意味の拡張 ・分数と小数、整数の相互関係
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て、小数を分数で表すことができる。 数で表すことができる。 ・これまでの学習をふりかえる。 小数と分数の混合計算では、小数か分数のどちら かにそろえれば計算できることや、小数ではきち んと処理できない場面があることに気づき、適切なまた，小数の加法，減法の計算は，小数の仕組みの理解の上に立って行い，整数と同じ原理，手順で 計算できることも学習していく。 「本単元の内容の関連と発展」 －移行措置期間（平成22年度）－ 指導案の見方について 指導の実際については，第4学年1組 算数科学習指導案 平成25年1月23日（水） 第5校時 児童数 男子15名女子15名 合計30名 導者 指 神庭 しのぶ（T1） 杉浦貢 （T2） 1． 単元名 分数をくわしくしらべよう 2． 単元について
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第5学年 算数科学習指導案 1 単 元「小数のかけ算」 2指導観 本単元は，乗数が小数の場合の乗法の意味とその計算の仕方について理解し，それらを適切に第6学年 算数科学習指導案 平成27年6月24日（水）5校時 6年2組 児童数 25名 ぐんぐんコース17名 じっくりコース 8名 場所 ぐんぐんコース 6年2組教室 ・3口の分数の乗除混合計算 ・分数，小数第5・6学年複式 算数科学習指導案 授業日 令和3年6月11日(金) 2校時 授業者 附属新潟小学校 主幹教諭 越村尚貴 1 単元名 その数，かけられますか？ 5年：小数のかけ算 6年：分数のかけ算 2 本単元の価値
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算数科学習指導案 5年 単元名 ²分数と小数，整数の関係 ³ いの町立伊野小学校 5年2組 令和3年9月8日（水）授業者：吉良優祐 単元目標 第5学年 A 数と計算第6学年 算数科学習指導案 2単元について (1) 教材観 これまでに，子どもたちは，整数と小数の四則計算 に 節 時数 指導内容 1分数×整数の計算 3小数×整数の計算・式に表し，その式になる理由を 関小数の乗法計算の仕 の意味を理解し， 考える。 方や意味を，既習の その計算ができ・03 ×6 の計算の仕方を考えまと 整数の乗法計算と関 る。 める。 連付けて考えようと ・計算練習をする。 している。
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第5学年 算数科学習指導案 児 童 5年1組 男9名 女12名 計 4 単元の指導 07 の大きさが等しいことに気付かせることで、分数でも小数でも計算第5学年算数科学習指導案 4 分数のわり算 15 小数のかけ算とわり算 ↓ 6 小数のわり算 ・（整数）÷（小数）の計算のしかたを、既習事項を基に考える。（数学的な考え） （2）本時の展開
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２ 学習指導案
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